Сабақтарда студенттердің ынтасын арттыруға ықпал ететін инновациялық әдістер мен технологияларды қолдану

Тақырыбы: Сабақтарда студенттердің ынтасын арттыруға ықпал ететін инновациялық әдістер мен технологияларды қолдану Мамандардың білімі мен білім деңгейіне қойылатын қазіргі заманғы талаптардың талаптары әлемнің экономикалық және саяси дамуының өзгерген жағдайларына байланысты. Білім беру саласы қызметкерлерінің айтарлықтай қызығушылығын оқытудың дәстүрлі емес әдістерін оқу процесінде кеңінен енгізу мен жүзеге асыруға негізделген оқыту әдістері тудырады, оның аясында нәтижелер тек ақыл-ойда ғана емес, сонымен бірге оқушының кәсіби қызметінде де көрінеді. Қазіргі заманғы білім беру жүйесі, біздің ойымызша, студенттерге келесі мүмкіндіктерді ұсынуға негізделуі керек: - алынған ақпаратты сыни бағалау, ойлау; - әртүрлі көзқарастарды салыстыру; - фактілерді, заңдарды, заңдылықтарды, өз бақылауларыңызды, өзіңіздің және басқалардың тәжірибесін білуге сүйене отырып, өз көзқарасыңызды қалыптастырыңыз және дәлелдеңіз. Оқытушылар, әсіресе мамандандырылған оқу орындары, білім алушыларды оқытуға ұмтылуы керек: - ойлау (фактілерді, ғылым заңдылықтарын білуге сүйене отырып) негізделген қорытынды жасау; - өздігінен негізделген шешім қабылдау; - әр түрлі әлеуметтік рөлдерді орындай отырып, командада жұмыс жасаңыз. Біздің жоспарымыз бойынша жобалау және зерттеу қызметінің міндеттерін іске асыру студенттердің тұрақты қажеттіліктерін қалыптастыруға әкелуі керек: - өздігінен және әр түрлі көздерден жетіспейтін білімді алу ниетімен (ақпарат көздеріне еркін қол жетімділік болуы керек); - танымдық және практикалық есептерді шешу үшін қолда бар білімді пайдалануды үйрену (гипотезалар өзара ерекше болуы мүмкін); - әр түрлі топтарда жұмыс істеу арқылы коммуникативтік дағдыларды игеру (жетекші, жетекші, бағынышты); - зерттеу дағдыларын дамыту (мәселені анықтау; ақпарат жинау; эксперимент жүргізу; талдау, жалпылау). Педагогикадағы жобалық оқыту принциптері: - қызмет барысында оқыту; - жобаны іске асыру арқылы оқыту; - командада жұмыс істеу; - мәселеге батыру; - бір уақытта бірнеше тапсырманы орындау. Оқу процесі белгілі бір заңдарға бағынады, олардың білімі оқытудың тиімді жолдары мен әдістерін табуға, оқу процесін дұрыс ұйымдастыруға көмектеседі. Мұндай заңдылықтардың қатарына оқушылардың білім, білік және дағдыларды игеруінің әркелкілігі, яғни оқу жұмысын дараландыру жатады. Бірақ оқытуды дараландырудың өзі мақсат емес екенін атап өткен жөн. Оның қажеттілігі мен сипаты оқушылардың дайындық деңгейіне, оқу материалының қиындық дәрежесіне және әр тақырыпты зерттеу кезеңіне байланысты. Сондай-ақ, сабақта оның психикалық жағдайы студентке үлкен әсер ететінін ұмытпау керек: қызығушылық сезімі, тартымдылық, зейін, психикалық шиеленіс, таңдану, таңдану, алаңдаушылық, скучно және т. б. Бізге қажет психикалық жағдайларды ояту және белсендіру мүмкіндігі студенттерге жеке көзқарасты қажет етеді. Жеке көзқарас жеке тұлғаны тәрбиелеудің тұтас жүйесі болуы керек. Топтың барлық оқушыларына жеке көзқарас қажет: үлгерімі төмен, тәртіпсіз оқушыға да, қабілеттерін дамыту деңгейі жоғары оқушыларға да. В. ф. Корнилова оқушыларды шартты түрде үш топқа бөлуді ұсынады: бірінші топ, оның ішінде ең мықты оқушылар, екінші топ - орта, үшінші топ - әлсіз. Тұрақты қамқорлықты қажет етпейтін бірінші топ шығармашылық өзіндік жұмыс үшін арнайы тапсырмалар алады. Мұндай тапсырмалар оқулық материалынан тыс, тіпті бағдарламада қарастырылған шектен тыс болуы мүмкін. Бұл қосымша әдебиеттермен жұмыс болуы мүмкін. Мұндай жұмыс барлығына жағымды: бір жағынан, пән бойынша білімдерін тереңдететін студенттердің бірінші тобы үшін, екінші жағынан - бүкіл топ үшін, өйткені қосымша материалдарды тарту қызығушылықты арттырудың жақсы тәсілі болып табылады. Шартты бірінші топтағы студенттер үшін өзіндік жұмыстың тағы бір түрі-мұғалім дайындаған, бірақ шығармашылық элементтері бар оқулық немесе жаттығулар. Үшінші топ оқушыларына арналған тапсырмалар нақты, іс жүзінде бағытталған болуы керек. Екінші топтың студенттері аралық позицияны алады. Олардың міндеттері бірінші және екінші топтардағы жаттығу элементтерін қамтуы керек, яғни олар нақты, бірақ үшінші топқа қарағанда күрделі, сонымен бірге шығармашылық, бірақ біріншіге қарағанда қарапайым болуы керек. Оқытуды дараландыру тақырыптық, перспективалық жоспарлау қажет болатын оқытуды ұйымдастыруды қамтиды, өйткені мұғалім тақырыпты аяқтағаннан кейін барлық студенттердің білім, білік және дағдыларды игеруін қамтамасыз етуі керек, сабақ жоспары өзін ақтамайды. Осылайша, оқытуды даралау оқу процесінің ажырамас бөлігі болып табылады, ол топтағы әр оқушыға, оның оқу деңгейіне қарамастан бағытталуы керек. Дараландырудың басты мақсаты-оқушылардың пәнді оқуға деген қызығушылығы мен тілегін ынталандыру, олардың әрқайсысының максималды өнімді жұмысын қамтамасыз ету, олардың білімдеріндегі олқылықтардың алдын алу. Форсайт әдістемесі ондаған дәстүрлі және жаңа сараптамалық әдістерді таңдады. Сонымен қатар, оларды үнемі жетілдіру, әдістер мен процедураларды әзірлеу жүреді, бұл ғылыми-техникалық және әлеуметтік-экономикалық даму перспективаларын болжаудың негізділігін арттыруды қамтамасыз етеді. Әдіснаманы дамытудың негізгі бағыты жобаларға қатысатын сарапшылардың білімін неғұрлым белсенді және мақсатты пайдалануға бағытталған. Әдетте, Форсайт жобаларының әрқайсысында әртүрлі әдістердің комбинациясы қолданылады, оның ішінде сараптамалық панельдер, Дельфи (екі кезеңдегі сарапшылардың сауалнамалары), SWOT талдауы, ми шабуылы, сценарий құру, технологиялық жол карталары, сәйкестік ағаштары, өзара әсерді талдау және т. б. барлық мүмкін нұсқаларды ескеріп,толық суретті алу үшін тартылған, әдетте, сарапшылардың едәуір саны. Мәселен, әрбір бес жыл сайын жүргізілетін ғылыми-технологиялық дамудың жапондық ұзақ мерзімді болжамдарына 2 мыңнан астам сарапшы қатысады, олар ғылым, технологиялар мен техника дамуының барлық маңызды бағыттарын білдіреді, ал соңғы корей жобасына 10 мыңнан астам сарапшы қатысты. Таңдау процесінде ең қолайлы нұсқаларды анықтау үшін әртүрлі критерийлер қолданылады. Мәселен, сыни технологияларды таңдау кезінде максималды экономикалық өсуге қол жеткізу критерийі, ал сала үшін технологиялық жол картасын құру кезінде әлеуетті нарықтық тауашаларды анықтау және пайда болатын нарықтар үшін бәсекеге қабілетті өнімдерді мүмкіндігінше тез әзірлеуге мүмкіндік беретін технологияларды таңдау қолданылуы мүмкін. Даму стратегиясын таңдау кең сараптамалық кеңестердің дәйектілігі негізінде жүзеге асырылады, бұл оқиғалардың күтпеген жолдарын және мүмкін болатын "тұзақтарды" болжауға мүмкіндік береді. Форсайт болашақтың "қалаған" нұсқасының басталуы көбінесе қазіргі кездегі әрекеттерге байланысты болады, сондықтан нұсқаларды таңдау инновациялық дамудың оңтайлы траекториясын қамтамасыз ететін шараларды әзірлеумен қатар жүреді.